有特殊需求的学习者提供了另一种途径

时间:2019-01-02 03:19:03166网络整理admin

<p>肯尼亚课程开发研究所(KICD)减轻了人们的担忧,即全国试行的新教育体系无法满足有特殊需求的学习者的需求</p><p>据KICD称,基于能力的课程(CBC)是全方位的,患有脑瘫和其他形式残疾的儿童将在友好的环境中学习</p><p>研究所所长Julius Jwan博士表示,在制定课程时,不能忽视有特殊需要的学习者的权利,因为这样的举动将构成歧视,这是非法的</p><p> “肯尼亚承认,这些学习者有权获得旨在实现其潜力的适当教育,”Jwan博士昨天在内罗毕表示</p><p>他回应了有关特殊需求的学习者的需求没有计入学前课程的要求,该课程正在学前教育1和2以及1年级和2年级进行试点</p><p>它也在3年级试用,但在一些选定的学校</p><p> KICD提供了一个包容性课程,通过坚持各级教育的差异化学习和课程灵活性原则,满足所有学习者的需求</p><p> “每个学习者都有机会根据自己的能力按照自己的进度达到既定标准</p><p>在教育中,人们认识到个人以不同的方式学习</p><p>学生的差异塑造了课程,“Jwan博士说</p><p> “基础教育课程框架”将有特殊需求的学习者分类为那些可能会遵循常规课程而几乎没有修改的学生以及那些由于其条件的严重程度而无法遵循的课程</p><p>那些无法遵循常规课程的人获得了一种替代途径,即从基础阶段开始的阶段性培养,以培养他们的自力更生的专业技能和能力</p><p> “这些学习者的主要教育目标是使他们获得沟通和社交技能,日常生活技能以及独立生活的基本工作相关技能,”Jwan博士解释说</p><p>此类学习者包括严重脑瘫,智力残疾,严重自闭症,聋盲,多重障碍和严重残疾的学生</p><p>这些学习者在沟通和社交技能,想象力,批判性思维,解决问题,眼手协调和其他影响学习的认知能力方面面临困难</p><p>基础水平的课程设计已经开发和试点,学习者将接触到沟通,社交和识字前技能;日常生活技能和宗教活动;感觉运动和创意活动;前计算活动;和定向与流动技能</p><p>学习者可以升读中级,职前和职业水平,培养他们的能力,使他们成为独立和可靠的公民</p><p>能够遵循常规课程的学员包括天才和天才(GT),视力障碍(VI),听力障碍(HI),身体障碍(PH),轻度脑瘫(CP),交流障碍(CD),学习残疾(LD),情绪和行为障碍(EBD)</p><p>对于患有脑性麻痹的学习者,对于有身体障碍的学习者,在学前教育1和2以及1-3年级课程设计中进行了适当的修改,以使这些学习者能够有意义地参与学习</p><p>已修改的学习领域包括:数学活动,环境活动以及精神运动和创造性活动,在1-3级被称为运动和创造性活动</p><p>这些领域已经过调整,因为它们可能对这些学习者构成挑战,因为它们涉及运动,操纵,测量,绘图和其他操纵和运动技能</p><p>修改侧重于学习资源和学习经验,这需要言语,